:培养小班幼儿图书阅读兴趣中教师的指导作用

　　3岁的孩子注意力集中时间短，思维形象、简单 ，不喜欢太复杂的东西，同时好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，画面形像清晰，主体突出，色彩鲜艳，同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。像“婴儿世界”、“东方宝宝”孩子都很喜欢，而“看图说话”、“幼儿智力世界”等则不太适合小班幼儿。

　　现成的图书在一定程度上是有限的，因而，我们还利用一些生动、有趣的图片，或者自制图片，加上封面、封底，制成大图书，弥补小图书内容、形式上的不足，同时便于教师示范。

　　（三）制定合理的图书阅读目标

　　目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行教育，取得良好的效果。小班的幼儿拿到一本书，常会无目的的前翻翻、后翻翻，摆弄图书，于是，我们制定了“让幼儿从无目的翻到会看、会说”的目标。但是，光有这个目标是不够的，还必须有逐步帮助幼儿达到目标的“落脚点”，即一个一个的阶段目标。如：（1）喜欢听老师“讲书”；（2）会指认单页单幅画面上的物体；（3）学讲常用词及短句；（4）学习正确的阅读方法；（5）培养良好的阅读习惯；（6）学习自己讲一段话。完成阶段目标的时间因人而异，因此也更灵活，可以根据每一个幼儿的进度和发展情况适时的调整和衍生下一个目标，让每一个幼儿都能够按自己的进度循序渐进的发展，因材施教。

　　（四）从“趣”入手，指导幼儿的图书阅读活动

　　1、从组织活动入手，让阅读活动有“趣”。

　　A、创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。

　　这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间，通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题有关的情境中。如“宝宝想睡觉了，可是他只能睡在玩具箱里，这是为什么呢？我们来看看（书）吧！”“小象出门去旅行，回来后，却怎么也走不进原来的房子，这是怎么回事？”创设问题情境要注意问题小而具体，有趣或特别，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。

　　B、把阅

　　读过程变成一种游戏。