:培养大班幼儿阅读能力的途径和方法
(二)、与幼儿交流
幼儿的行为充满情绪色彩,极易受成人感染。实践证明,成人与幼儿共同阅读,交流各自感受,讨论情节,回答幼儿的提问,可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解,能启迪思维,积累语言,进一步激发幼儿的阅读兴趣。
(三)、鼓励阅读中的操作,为幼儿主体性发展提供可能
1.排图活动:教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。
2.图书制作活动:让幼儿尝试做小画家,小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事,或从废弃的图书上剪下自己需要的图片,幼儿口述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后订成一本图书,同伴间相互介绍、交流自己的作品。
3.编报活动:在了解报纸特点的基础上,先让全班幼儿共同创编一份报,然后每小组自由商量编报,从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作,自主商量决定。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提。
1.带幼儿参观图书馆,感受安静氛围,了解一些图书馆借阅方式,教育
幼儿在看书时不大声喧哗,不随便打扰别人,对于遵守纪律、保持安静、认真看书的则及时表扬。
2.关注阅读中家长的配合,为幼儿主体性发展形成合力。
幼儿的良好习惯,只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。我们印发了家长材料"指导幼儿阅读",详细讲述了阅读图书的重要性,并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法;在"家园之窗"经常登载有关早期阅读方面的文章,指导家长配合开展幼儿家庭阅读活动;家长会时让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况,交流探讨听取家长反馈意见。