:《受精作用》教学设计

《受精作用》教学设计

1．前端分析

1.1 学习需要分析

    受精作用的过程属于事实性知识，需要学生进行识记。

    减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律属于原理、定理和规律类的规则，属于概念型知识，学生在习得这一规则之后，可迁移至相似情境中进行应用。

1.2 学生特性分析

    学生对于受精作用已经有了大致的认知，知道是1枚精子与1枚卵细胞结合形成受精卵的过程。学生原有的认知结构中，原始生殖细胞经过减数细胞形成的精子和卵细胞中只含有体细胞一半数目的染色体，以及精子和卵细胞的染色体组成类型的多样性等相关知识对于受精作用的学习具有很重要的价值，在学习时需要教师通过一定的形式给予适时激活。

    对于数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律的学习，学生在必修一《分子与细胞》细胞增殖的学习中，已经习得了有丝分裂过程中各个不同时期，1个细胞（或1个细胞核）内染色体、染色单体和DNA分子数目以及每条染色体上DNA分子数目的变化规律，因此也需要教师在组织学生进行学习时，通过一定的方式帮助学生激活、提取、整合和组织。

1.3 学习内容分析

    受精作用，是一个生物学的定义性概念，属于概念性知识。

    数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的数量变化规律，是一个原理、定理和规律，属于概念型知识。

    有丝分裂和减数分裂过程中细胞分裂图像的识别，属于智慧技能的学习，是一种程序性知识。

2.学习目标的阐明

    举例说明受精作用的过程。

    理解减数分裂和受精作用的意义。

    能够在具体情境中应用减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA数量变化的数学模型解决问题。