:《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计

《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计

1 内容分析

生物膜的流动镶嵌模型为人教版高中生物必修1《分子与细胞》中的第四章细胞的物质输出与输入的第二节的内容。本节是在学生学习前面第一节《物质跨膜运输的实例》后对生物膜的结构进一步的研究，同时也解释了物质可以跨过生物膜的原因。同时还为第三节《物质跨膜运输的方式》的学习打下基础 。本章的学习起着承上启下的作用，从功能—结构—功能的关系，将本章的三节内容紧密的联系在一起。即符合学生的一般认知规律，同时也符合新课标的倡导探究性学习及提高生物科学素养。

本节的教学内容包括：生物膜结构的探索历程和流动镶嵌模型的基本内容。其中的“生物膜结构的探索历程”隐含的科学研究的方法与过程，同时渗透生物科学史的教育理念，也是培养学生科学研究能力的很好的载体。“生物膜的流动镶嵌模型的基本内容”：在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，通过制作模型等，构建细胞膜的空间立体结构，理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型的基本要点[1-2]。

2 教学目标

以新课程标准的基本理念作为总的指导思想，根据内容标准的具体要求，制定出本节

2.1 知识目标：

①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，阐明科学发现的一般规律（理解水平）；

②举例说明生物膜具有流动性特点（理解水平）；

③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容（了解水平）。

2.2 能力目标：

 ①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，训练严密的逻辑思维能力，观察能力，提高生物学素养（独立操作水平）；

②发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构（独立操作水平）。

2.3情感目标：

①利用生物膜结构的探索历程进行科学发展史教育，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

3 重点难点

3.1 重点：流动镶嵌模型的基本内容是本节课的重点。

3.2 难点分析：①探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适