“道德与法制”相关内容
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七年级道德与法治下册学案第四单元走进法治天地第九课法律在我们身边第1框生活需要法律(新人教版)
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七年级道德与法治下册教案第四单元走进法治天地第九课法律在我们身边第1框生活需要法律(新人教版)
教学策略 建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教“生活需要法律”部分时,采用了活动学习法,设计多样的学生活动,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。 -
七年级道德与法治下册学案第三单元在集体中成长第八课美好集体有我在第2框我与集体共成长(新人教版)
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七年级道德与法治下册教案第三单元在集体中成长第八课美好集体有我在第2框我与集体共成长(新人教版)
教学策略 建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教学“我与集体共成长”部分时,采用了活动学习法,设计了多样的学生活动,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。 -
七年级道德与法治下册学案第三单元在集体中成长第八课美好集体有我在第1框憧憬美好集体
一、共同的愿景 1、美好集体拥有共同的 ，向往美好的前景，承担共同的 ，认同正确的价值观，形成一致的 和追求，这就是集体的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的 。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。 2、美好集体是我们共同 、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的 和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的 。 -
七年级道德与法治下册教案第三单元在集体中成长第八课美好集体有我在第1框憧憬美好集体(新人教版)
(三)重难点 重点:掌握美好集体需要哪些良好的氛围。 难点:美好集体对我们成长的意义。 教学策略 建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教学“憧憬美好集体”部分时,采用活动学习法,设计多样的学生活动,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。 -
七年级道德与法治下册学案第三单元在集体中成长第七课共奏和谐乐章第2框节奏与旋律(新人教版)
一、我在多个集体中 1.我们同时属于 ,每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的 。 2.每个人都有自己的 ,当自己的节奏与集体的旋律 时,我们就可以顺利地融入集体;当自己的节奏与集体的旋律不和谐时,为了保持旋律的和谐,我们需要调整自己的节奏,当我们面对不同集体中的角色 节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。 3.在排解 带来的烦恼时,我们通常会考虑自己更 哪个集体,或在其 -
七年级道德与法治下册教案第三单元在集体中成长第七课共奏和谐乐章第2框节奏与旋律(新人教版)
教学目标 (一)确立依据 核心素养 社会责任:具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责。 课标依据 《节奏与旋律》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是:“能够分辨是非善恶,学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”。 本框题所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是:“正确认识个人与集体的关系,主动参与班级和学校活动,并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感,感受学校生活的 -
七年级道德与法治下册学案第三单元在集体中成长第七课共奏和谐乐章第1框单音与和声(新人教版)
一、个人意愿与集体规则 1.在集体中,每个人都有自己的 ,集体又必须有一些共同的 。这些规则能够保证集体的和声更动听。当集体规则与我们的个人意愿一致,并且能够保障 时,我们更乐于积极遵守和维护。 2.我们有时会感受到 与我们的某些 需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有 或不合理的要求,也可能是个人和集体的 不同。 3.面对冲突,我们通常会让个人意愿 集体的共同要求。实际上,个人意愿与集体的共同要求之间 -
七年级道德与法治下册教案第三单元在集体中成长第七课共奏和谐乐章第1框单音与和声(新人教版)
(三)重难点 重点:如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。 难点:树立大局观念,坚持集体主义。 教学策略 建构主义学习理论认为学生是学习的主体,学习是学生个体主动地构建,而不是被动地接受。基于此理论,在教授“单音与和声”部分时,采用活动学习法,设计多样的学生活动,促使学生积极参与课堂,在多样的课堂活动中充分发挥学生的主体作用,从而突破教学重难点,达成教学目标。