“五年级语文”相关内容
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五年级第一学期语文第六单元教案(部编版)
单元概述 本单元以“父母之爱”为主题，编排了两篇精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。围绕本单元主题，安排了一个口语交际、一次习作和一个语文园地。 《慈母情深》讲述了贫穷勤劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，满足“我”读书的强烈愿望。《父爱之舟》用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母对一个八九岁孩子写的一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。 -
五年级第一学期语文第二单元教案(部编版)
第二单元 单元概述 本单元以“书海撷英须效率”为主题，引导学生学习提高阅读速度的方法。共安排了四篇精讲课文——《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》；一次习作和一个语文园地。 教学本单元课文，要引导学生学习提高阅读的方法。指导学生用较快的速度默读课文，要集中注意力，不要回读。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。带着问题读课文，通过常规的圈画，在快速读的过程中，了解课文内容。 -
五年级第一学期语文第八单元教案(部编版)
第八单元 单元概述 本单元以“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”为主题，编排了两篇精读课文《古人谈读书》《忆读书》和一篇略读课文《我的“长生果”》。围绕本单元主题，安排了一次口语交际、一次习作和一个语文园地。 《古人谈读书》这篇课文围绕“读书”，选编了几句《论语》中关于读书的名言、朱熹关于读书方法的指导和清朝曾国藩读书三大要义，指导学生的阅读。《忆读书》按照时间的先后顺序，讲述了作者自己小时候的读书经历。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾听的关系。 -
五年级第一学期语文第一单元教案(部编版)
第一单元 单元概述 本单元以“自然界中的事物”为主题，引导学生阅读散文式的课文，从对花、鸟等自然界中的事物的描写中体会情感，初步了解作者借助具体事物抒发感情的方法。本单元分别编排了三篇精读课文——《白鹭》《落花生》《桂花雨》、一篇略读课文——《珍珠鸟》、一个口语交际、一次习作和一个语文园地。 -
五年级第一学期语文第五单元教案(部编版)
第五单元 单元概述 本单元编排了两篇培养学生科学素养、人文素养的说明文，一个“交流平台”和“初试身手”，两篇习作例文及一次习作。 《太阳》是一篇常识性说明文。主要介绍了太阳的有关知识，说明了太阳与人类的关系。《松鼠》介绍了有关小松鼠的一些知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 通过本单元课文的学习，引导学生了解基本的说明方法，并运用这些说明方法，把某一种事物介绍清楚。 -
五年级第一学期语文第四单元教案(部编版)
第四单元 单元概述 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”诗人艾青用这句诗表达了自己对祖国深沉的爱。本单元就围绕“爱国”情怀，编排了三篇精读课文——《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》、一篇略读课文——《小岛》、一次习作和一个语文园地。 教学本单元课文，要引导学生体会课文表达的思想感情，那种洋溢在文字间的爱国情怀。 -
五年级第一学期语文第三单元教案(部编版)
第三单元 单元概述 本单元以“民间故事”为主题，共安排了三篇课文——《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》、一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。 本单元课文篇幅较长，教学中要指导学生运用前一单元所学的提高阅读速度的方法，理清故事的来龙去脉，了解课文内容，创造性地复述故事，发挥想象把简单的情节说得更具体，并和同学演一演，感受民间故事中的人物形象。 -
五年级第一学期语文第七单元教案(部编版)
第七单元 单元概述 本单元以“四时景物皆成趣”为主题，编排了三篇精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》和一篇略读课文《月迹》。围绕本单元主题，安排了一次习作和一个语文园地。 《古诗词三首》分别描写了秋天傍晚雨后山中的景色、江南深秋夜景、戍边夜景。《四季之美》中的作者选择了与春夏秋冬四季相对应的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。《月迹》写了中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩 -
五年级语文上册《慈母情深》教案(人教部编版2)
教学目标 1、认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。 2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 3、体会文中反复出现的词语的表达效果。 4、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 -
五年级语文上册《慈母情深》教案(人教部编版1)
《慈母情深》 教学思路说明：借“拍电影”活动创设情境，以“梳理可拍的场景——小组讨论怎么拍——班 级交流展示”为思路展开教学，让学生更积极、主动地学习课文。“班级交流展示” 环节中的“导演说戏”，能帮助学生整体把握内容与情感，“演员演戏”“观众评戏” 则可让学生从多个角度分享自己的阅读体验，引导学生从课文的场景、细节描写中体会到慈母情深。