:二年级数学下册第一单元教材解读

二年级数学下册第一单元教材解读

例1是由学生观看木偶戏的情景引出数学问题，这样的教材编排就是让学生通过观察情境图了解信息、发现问题。重点是学会列综合算式解决问题。这里的信息有显性的信息，比如“原来看戏的人有22人”，还有一些是隐形的信息，比如走了多少，又来了多少。所以在教学中，教师一定要在学生充分发表意见后明确提出要求和需要解决的问题，引导学生从不同角度观察问题，从而运用不同的方法解决问题。课堂中，可以采取自主探究，也可以采用小组合作学习的方式，无论哪种方法都必须在学生独立思考的基础上，组织学生以小组为单位交流自己的意见和想法，在充分研讨之后全班共同分享不同的解决问题的思路。

学生的计算方法：

1、22+13=35（人）         35-6=29（人）

2、22-6=16（人）           16+13=29（人）

3、22+13-6=29（人）      

4、22-6+13=29（人）

这些方法学生也许能列出来，也许没有想到，教师要组织学生明确不同的思路，不同的算法之间的内在联系。要特别强调的是这样的问题也可以用综合算式来列式计算。

例2是面包房的情境。解决问题的重点是学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境，解决“还剩多少个”这个实际问题。仍然可以引导学生从不同的角度思考问题，一种思路是分步列式：54-8-22或为54-（8+22）。一种思路是列综合算式，教材中特别强调“如果写成一个算式，应该使用小括号”，这是教学重点，所以我们必须明确为什么“计算时先算小括号里面的”。因为是初次在列式时需要使用小括号，如果学生产生疑问，教师可组织学生通过回顾旧知，利用现实情境，明确使用小括号的必要性及使用方法。

教学例2时可以采用与例1相似的教学方式。首先让学