:六年级上册英语Unit 3 My weekend plan教学反思
六年级上册英语Unit 3 My weekend plan教学反思
现针对本节课简单反思如下：
一、知识掌握较扎实
本课的教学重难点是以能够熟练运用be going to do和…will…句型交流行事计划。从学生的学习反馈来看，掌握得比较扎实。无论是口语练习运用，还是书面练习。本节课型：复习课。
二、学生参与较积极
在课堂中，学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。
三、在教学过程中，都会有一定数量的学困生。
这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法：
1、降低要求，增强自信。
确立一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，但对于学困生确定的目标层次不要过高，应以力所能及为原则，使他们“跳一跳就能摘到果子。”在对每位学生了解的基础上，给他们制定短期和长期学习目标，使他们在学习过程中产生挫折的频率降到最低限度。例如：平时我授完一节课后便听写单词，我让好学生背下来全部单词，而让学困生根据情况分成二次或三次完成，然后再找老师考单词。他们觉得很容易，兴趣也上来了。他们重新找到了自我，增强了自信心，学习英语的劲头也就足了。
2、用情感情，以情促学。
心理学原理告诉我们情感是无意识活动的重要组成部分。在学习过程中，情感起动力和催化作用。情感教育是以形象生动的语言和行为直接作用于学生的内心世界引起共鸣，使学生在一种情感的浸润和愉悦之中自主地接受教师传递的知识。在教学中，相当一部分教师特别偏爱那些在课堂上比较活跃，看上去比较聪明机灵的学生，而对那些相对迟钝，学习不佳的学生置之不理。这样做无非给学生施加压力，使学生的学习信心大减。俗话
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