:《伯牙绝弦》教学反思

《伯牙绝弦》是人教版六年级语文上册第八组的一篇课文,选自《列子·汤问》，讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。虽然这是学生将近六年来学习的第二篇文言文，但就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，我觉得让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。一节课下来，觉得做得比较好的有以下几点。

一、解题释疑找方法

在预习的基础上，请同学们说说题目“伯牙绝弦”是什么意思。玉超说：“伯牙断绝了琴弦。”（学生中起了一阵小骚动，看许多学生对他的回答有异议。）我追问：“你这么说的依据是什么呢？”“结合课文注释。”“大家说，结合注释理解是不是学习文言文的一种方法呢？”大家一致认同。我板书：1、结合注释。

接下来我问：“关于题目谁有和玉超不同的见解？”众多学生举手。

生1 ：“伯牙挑断琴弦、摔碎了琴。”

生2：“伯牙再也不弹琴了。”

生3：“伯牙挑断琴弦、摔碎琴，再也不弹琴了。”

“大家认同哪种说法？”“第三种！”

“为什么赞同第三种呢？”

生4：“因为如何只套用注释翻译出来不通顺，第三种在注释的基础上更加准确、全面了。”全班鼓掌。

我再板书：2、学会变通。

   二、反复朗读，感受文言文之美。

俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到文章不是无情物，字字句句吐衷肠。

在朗读的指导过程中，我注意把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。

三、拓展练习，丰盈文本。

    教学中，我进行了必要的拓展