:《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案

      1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

      2．学习本文的论证结构和论证方法。

      3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

      4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

      【教学设计】

      通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

      【教学过程】

      第一课时

      一、导入新课

      清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？

      前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。

      王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）

      提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。

      二、整