:2020六年级上册语文《壮哉，少年游》教案（冀教版）

教学设计

教学意图

   一、小组合作，初读课文。

   学生在小组中自读自学，学习要求如下：

熟读课文，落实字词，不懂的地方集体查阅工具书掌握。

小组集体填写读书摘记卡片。（卡片如下） 

二、集体交流，深入文本。

    现在我们就结合预习资料和同学们制作的读书摘记卡片了解课文人物和他们的游历故事。（小组成员讲解，各小组补充）

1.司马迁

司马迁的少年时代，“耕牧河山之阳”。司马迁在这“山环水带，嵌镶蜿蜒”的自然环境里成长，既被山川的清淑之气所陶冶，又对民间生活有一定体验。大约二十岁，司马迁开始外出游历。司马迁三十八岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝宫廷所藏的一切图书、档案以及各种史料的机会，他一边整理史料，一边参加改历。等到太初元年（前104年），我国第一部历书《太初历》完成，他就动手编写《史记》。

   《史记》是中国第一部纪传体通史，它同时也是一部文学名著，是中国传记文学的开创性著作。全书包括十二“本纪”，三十“世家”，七十“列传”，十“表”，八 “书”，共五个部分，约五十二万六千多字。记述了从传说中的黄帝至汉武帝太初年间上下三千年的历史。它的主体部分是本纪、世家和列传，其中列传是全书的精华。

    司马迁之所以能写成“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟火著作《史记》，与长时间的广泛游历及大自然对他的深刻陶冶有密切的关系。司马迁丰富的阅历以及对大自然雄伟壮丽风光的深刻感受，反映在《史记》创作中，首先是班固所称赞的“实录”精神，其次是形成了《史记》的“雄奇雅健”、“逸气纵横”独特风格。这是他用一生的精力、艰苦的劳动，并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，拿整个生命写成的一部永远闪耀着光辉的伟大著作。

小组合作学

习，在集体交流中

完成对文章的初步

认识。 

集体研讨，针对课文删繁就简，共同制作读书摘记卡片。 

集体交流，共同探讨游历对司马迁、徐霞客、白居易、沈括这几位名家著作《史记》、《徐霞客游记》、《大林寺桃花》、《梦溪笔谈》的积极作用。 

    借助讨论制作的读书摘记卡片让同学们了解游历中的司马迁，了解游历后的《史记》这一鸿篇巨作。