:三年级数学下册《千米和吨》教学反思

三年级数学下册《千米和吨》教学反思

本课重点是建立1千米的长度观念，能进行长度单位间的简单换算；感知和了解1吨的含义，能进行质量单位间的简单换算；难点是将千米和吨的概念与已有的知识经验相联系，形成正确的认知观。

但这一部分内容，学生掌握的并不是很理想，主要出现以下一些问题：填上合适的单位或数时，很容易出错；单位转化时容易出错，两个相邻之间的单位转化问题不大，但出现不是相邻的单位转化时错误率还是比较高。 

在学生们的脑中对长度单位和质量单位没形成一个完整的、具体的概念。虽然在生活中有很多应用，但对他们来说是抽象的，1千米到底有多远？1吨到底有多重？他们完全体会不到。

对三年级学生来说，1千米这一观念的建立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。当然，学生也并非是一张白纸，他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。所以，我让学生联系生活实际说说以前看到过“千米”这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到“千米”？然后让学生估计：“从学校到什么地方大约是1千米？”

课前布置学生走一走：哪里到哪里大约是100米，走100米要多少时间，教学时，我首先让学生谈一下上体育课跑步时的感受，大家都说跑了2、3圈后就觉得累了，接着告诉学生跑道跑6圈多就是1千米，后来发现他们好像理解了1千米是比较长，但他们只是知道千米是比米大的长度单位，如果能找时间带他们去跑道上走了6圈多，感受一下会更好。

吨这个概念是比较抽象的，在认识吨时，通过码头装卸货物的场景，通过集装箱、货车运载大宗物品的场景等，感受生活中“吨”的广泛应用；但是真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。

因而，我以学生已有的知识、经验出发，本课教学前，我让孩子预先了解了自己的体重（千克为单位），在搜集了一些体重数据后，让学生感受多少个就是1吨，再了解书上介绍的有关吨的信息，减低认知的难度：以班上最轻的一个同学25千克计算，算40个这样的学生的体重大约1吨，以较重的