:九年级历史上册《人类的形成》教学设计

九年级历史上册《人类的形成》教学设计

教材分析：人类的形成是自古至今人们不断探求的问题之一，了解人类的起源有助学生从生物进化论的角度更好地认识人类自身，关注人类的现在与未来，本课主要包括两个内容：人类的出现。人类是怎样由猿演变为现代人的；介绍社会。介绍人类经历的最初的社会组织是怎样的，有何特点。

教学目标：

1、知识与技能：识记南方古猿，五大人种的形成，理解母系氏族与父系氏族社会形成的原因及特点。

2、过程与方法：通过比较，母系氏族和父系氏族的不同，培养学生掌握比较历史问题的方法。

3、态度、情感、价值观：通过人类出现的学习，科学地认识到人类进步的过程。

教学重点：氏族社会的产生及特点和作用。

教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？

教法与学法分析：图示法、问题研讨法、比较法。

教具多媒体课件

教学过程：

导入设计

今天的中国，既是一个发展中国家，在某些方面又有点像发达国家。一方面，还有千百万劳动者处于贫困、饥饿边缘；另一方面，中国的百万富翁、千万富翁甚至亿万富翁的数量却又在不断扩大。这种贫富差距的扩大趋势引发了种种社会矛盾和不公平、不平等现象。这种不公平、不平等的现象是人类与生俱有的吗？人类社会诞生初期是一个什么景象呢？这种景象对于我们今天的中国人有启示意义吗？今天，我们学习第一课，共同探讨这些问题。

第一课  人类的形成

讲授新课：

一、人类的出现

活动一：学生自主学习教材导入框内容，在思考达尔文、赫胥黎观点的基础上，形成自己关于人类起源的认识或观点。

活动二：学生自主学习教材P2第一段内容，明确人类是由南方古猿进化而来的。在此基础上，引导学生认识露西能直立行走的特点，启发学生想象思考直立行走的意义，并探讨P3“动脑筋”题。

活动三：启发学生思考，南方古猿是真正意义的人吗？在从猿到人转化的过程中，你认为决定因素是什么？

活动四（自主学习）：教师组织学生自主学习教材P3第一段内容，明确“完全形成人”的发展的四个阶段。通过