:10本书重建师生关系，让老师读懂学生

  3．《山童岁月：通向孩子心灵的15条小径》凌拂/著 首都师范大学出版社 2012.8

  凌拂教一年级的学生学习标点符号。其中有一个孩子叫阿戊，在写作的时候一个标点符号也不用。为了让阿戊明白标点符号的妙处，凌拂老师一有机会就会给阿戊讲解一番，前后用了六种方法、六种不同的比喻，连凌拂自己都很得意，怎么会想到这么多的途径。但不论如何讲解，阿戊总是淡淡地扫她一眼，然后继续奋笔疾书，就是没有标点符号。

  就这样从一年级到二年级，阿戊始终不怎么用标点符号写文章。凌拂很纳闷，也有些无奈，心里总在反思，为什么教不会阿戊。三年级换了一位老师教阿戊，情况依然如故。新接班的老师问凌拂怎么回事，凌拂也说不出个所以然来，只好说“不是他打结了，就是我打结了，但是不知道问题出在哪里。”

  五年级的时候，阿戊又换了一个语文老师。有一天凌拂和阿戊在校园里相遇，两人在一起闲聊，聊中间阿戊的一段话让凌拂恍然大悟。“像从前写作文我从来不用标点，干吗那么麻烦，浪费时间。现在升上五年级，每天都要写日记，我都用标点给它算好格子，每换一行到上面，就画一个圈分段，这样就可以少些很多，但是看起来很多。”

  原来，当阿戊觉得标点符号耽误他课业完成的时间时，对他而言，标点符号是无用之物；当他发现标点好用，可以减轻课业的负担时，这标点符号就成了有用之物。