:大四教育类实习报告

　　二,配乐朗诵,激起学生审美的情趣

　　通过配乐朗诵,用音乐作为朗诵的背景,将音乐与文字语言***地沟通起来,充分调动学生的听觉,视觉等器官,使作品所描绘的景和物,所倾吐的情和意,叩击学生的心灵,由于七年级上册第三单元都是些写景抒怀名篇.因而在教学思路中穿插上这一部份.如朱自清的《春》,李汉荣的《山中访友》等都是朗诵的好材料.在教《山中访友》时,为了让学生们能更好地领略大自然的美好,跟作者产生情感的共叫,我特地选取了班得瑞轻音乐专辑的《the miracle of your eyes》,作为披文进情的触发点,其目的是充分调动学生的视觉,听觉等器官.在这婉转轻盈的音乐背景下,学生们有感情地朗诵课文,感受着大自然朋友们热切的呼唤,加深领会到文章的主旨.

　　三,品读课文,调动学生情感的体验

　　语文教学是与学生的生活体验密切相干的.因此,教师在对作品的分析时可调动学生的生活体验,对鉴赏对象进行联想,到达"物我融合"的地步.《山中访友》中有这样的句子:"我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进土壤和岩层……"读到这段时,有的学生脸上现出不解的神情,有的还喊:"哎呀,变成了树好恐怖啊!"这是学生缺少这方面的生活体验,未能在情感上产生共叫.为了调动学生的情感思惟,我试着让学生闭上双眼,抚上胸口浅浅呼息,静静地凝听自己的心跳,然后说出当时的感受."那种贴近的感受,让我感觉到自己就是那颗心,在蹦蹦地跳着,这是由于我与心融为一体的原因吗?

　　"听到学生的真言,我笑了,终究让学生明白了作者李汉荣先生是由于对大自然的酷爱之情,"我"与树融为一体,与大自然融为一体,才会产生"变成了树"的感言.这使学生在情感上为作者所折服.奇妙结尾,延伸学生情感的波涛.

　　在上完《我的信念》一课后,我对学生说:"同学们,读了这篇文章,就犹如与巨人对话.我们深深地被居里夫人的人格魅力所感动.假如说我们过往没有生活目标,现在我们明确了人生;假如说我们过往一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;假如说我们过往只能依靠他人,现在我们晓得了奉献;假如说过往我们意志薄弱,现在我们具有了信念.让我们在学习,生活乃至将来的工作中,以此为楷模,努力使自己成为一个大写的人."这个结尾是承接上节他们所学的现代诗《理想》中的诗句,温故而知新,具有更强的感化力.

　　总的来讲,从开头到进程再到结尾,整堂课的质量是与老师研究教材的程度,对课堂的驾御能力的高低,教学技能的灵活处理,学生的反应等密切相干,相辅相成.在这一个多月的语文教学中,我较多地应用以上的思路展开教学,固然还未能游刃有余,但仍获得了意料不到的成功.当看到指导老师向我露出满意的微笑时,当学生积极,配合地自主探究,其实不约而同地说"老师,你的课让我听得进迷了""我很喜欢老师的课"时,我的心里有说不出的感动和欣慰,有了这些,再多的辛劳算甚么.

　　这次实习,听过几位老师的不同的授课方式,吸取了很多的经验,对比自己一路上探讨出来的思路,发现不同的老师就会有不同的教学风格,不同的课堂出色.语文是人文性最强的学科,一门语言,更是一门艺术课.实在,"教无定论",也就是上好一堂课,每位语文老师可根据个人的不同,学生的不同来塑造个性化教学,保持自我饱满的教学个性,从而使课堂教学效力全面进步,学生更加主动探究,自主发展.