:（新教材）2019-2020学年部编版语文必修上册讲义：第五单元　第二节　思维发散品读语言 Word版含答案

第二节 思维发散，品读语言
一、导读内容
第4～8章(“差序格局”“系维着私人的道德”“家族”“男女有别”“礼治秩序”)。
二、导读过程
1．一个任务
两个学习小组的代表，分享本组用思维导图形式总结出的“差序格局”与“团体格局”概念内涵。
明确：“差序格局”与“团体格局”比较的思维导图如下：

2．三个活动
活动一：学习小组的代表，分享本组绘制的4～8章的思维导图及分类结果，并说明理由。
讨论后，学生代表分别说出分类结果及分类原因。
参考示例：
(1)第一种分类方式：4、5章为一组，从群己关系看乡土社会的结构格局是差序格局，维持私人道德；6、7章为一组，阐述乡土社会的社群特点是事业社群；第8章为一组，阐述乡土社会的道德规范特点是礼治社会。
(2)第二种分类方式：4、5、6、7章为一组，差序格局的社会结构模式导致大家在思想上系维私人的道德，社群上是以家族为单位的事业社群，情感上男女有别；第8章为一组，礼治社会有效保障差序格局的社会结构模式。
(3)第三种分类方式：第4章为一组，5、6、7、8章为一组，其中5、6、7、8章都是围绕第4章差序格局展开论证的。
(4)第四种分类方式：每一章都单独成为一组，当然，还可以把5章合成一组。
活动目的：在此基础上引导学生学习多角度思考问题。
活动二：学生讨论分析第5章《系维着私人的道德》所引用文字与所阐述观点的关系。
讨论后可得出如下结论：引用的材料是为了论证相应的观点。
活动目的：在此基础上引导学生学习由浅入深的阅读方法。可以借助浅易的引用文字理解观点，或者紧扣观点句去理解雅致精深的引文。
活动三：思考讨论，以下语言文字有何特点？在文本中有何作用？
(1)我们很可以相信，以农为生的人，世代定居是常态，迁移是变态。当然，我并不是说中国乡村人口是固定的。
(2)“本立而道生。”“其为人也孝悌，而好犯上者鲜矣，不好