:2020七年级上册语文《走一步再走一步》（第2课时）教案（部编版）

走一步,再走一步

第2课时

 1.理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验,感悟人生哲理。

 2.多角度阅读课文,体会课文多方面的含义。

 3.在阅读中感悟和思考生活的哲理,激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

 能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。

前情回顾⇒细节探究,理解我心⇒合作探究,创意阅读⇒探究写法,以小见大

一、前情回顾

 [设计意图] 让学生回顾关于课文主要内容的问题,有助于学生更好地赏析本文的细节描写。

 【生独立完成,组内交流,教师点拨,掌握情况。】

 1.用一句话概述课文所写的内容。

 〔明确〕 本文记叙“我”悬崖脱险一事,说明当我们面临困难和挫折时,要勇于面对困难和挫折,最终是会战胜困难和挫折的。

 2.“我们”爬悬崖的原因是什么?

 〔明确〕 其他孩子玩游戏玩厌倦了,想玩点新花样。

 3.“我”与其他五个孩子的性格差异是什么?

 〔明确〕 “我”胆子小内向,其他五个活泼、勇敢。

 4.父亲为什么不背“我”下来,而是鼓励“我”向前走?

 〔明确〕 因为“我”从小比较胆小,父亲为了锻炼“我”的胆量,教育“我”如何面对困难、战胜困难。

二、细节探究,理解我心

 [设计意图] 组织学生探究本文的心理描写的语句和段落,为学生理解“我”的思想感情或心理变化做铺垫。

 分析描写心理的词语并理解其作用。

 1.从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子?

 〔明确〕 孱弱多病,常受到妈妈“不能冒险”的警告。但禁不住伙伴们的鼓动,终于也跟着大家去爬悬崖,结果被困在了悬崖上。

 2.齐读第二部分,画出描写“我”的心理状态的词语。

 〔明确〕 浑身发抖、满头大汗、心在瘦弱的胸腔怦怦地跳动、晕眩、哭泣、呻吟、神情恍惚、害怕、疲劳、麻木、动也不动。

 3.这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理?

 〔明确〕 有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感。

 4.文中为何不直接写“我”哭了?

 〔明确〕 一是真实的需要,“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道;二是写法的需要,这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。