:《DNA是主要的遗传物质》教学反思

: 《DNA是主要的遗传物质》教学反思

《DNA是主要的遗传物质》是高中生物新课标教材人教版必修二《遗传与进化》第3章基因的本质第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础：有丝分裂、减数分裂和受精作用过程的研究、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的，提出了组成染色体的两种成分究竟哪一种是遗传物质这一问题，在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，说明这些生物的遗传物质是RNA，从而得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

我在设计本节课时以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实以学生为主体的教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，使学生在老师指导下主动地、富有个性和创造性地学习。

通过减数分裂知识的学习，学生已经明确了染色体在亲子代遗传中的重要作用，以及染色体和基因之间的关系，知道染色体是由蛋白质和DNA组成的，而且现实中关于遗传物质的信息较多，比如DNA鉴定亲子关系，因此学生们对遗传物质是DNA不陌生，但对DNA是如何被证明是遗传物质的历程一无所知，且对“DNA是主要的遗传物质”有着较深的错误理解，需要通过本节课纠正错误观点，并学习科学研究的思路和方法。

根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，在教学过程中由于限于实验条件，本节课的两个经典实验学生不能自己亲自动手，所以再讲本节课时注意配以多媒体、挂图和教材插图辅助教学，对采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。

在教学方法的设计，本节课我主要采用支架式的建构主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，根据本节课的知识特点，先建立知识框架，