:七年级生物上册2.4.2《生物的分类单位》教案（共2套济南版）

第二节  生物的分类单位
【教学目标】
1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点）
2、尝试鉴别生物。(难点）
3、培养学生的识图能力和实践能力，能对生物进行初步分类，并能判断生物之间亲缘关系的远近。
4、关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。
【课前准备】
    多媒体课件，动植物检索表的查询。
【教学过程】
一、创设情景、激发兴趣
1、教师课件展示：370404200004220025
学生马上意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更强烈一些，因为这是她的身份证号码。
教师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？
刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为出生日期码，第15位至17位为顺序码，第18位为校验码。
师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表出生于2000年4月22日，002代表顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日出生的人编定的顺序号（奇数分配给男性，偶数分配给女性），5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是按照地址和出生年月日的从大到小的顺序排列的。  
    教师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？
学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。
教师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。

【设计意图】：从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把注意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学兴趣，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。
二、引导探究、层层推进
 
1、教师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的