:小学数学一年级教案《摆一摆,想一想》教学反思

:  《摆一摆,想一想》教学反思
孙海燕
上完这节综合实践课,最大的感受就是一年级的孩子既活泼又难把握,苦于在放与不放之间找最佳支点,怎样让孩子发现数学的乐趣，并能怎样自主的探索其中的规律这些都是我课前课后不停思索的问题也是我所欠缺的地方。回顾本节课，通过几位老师的点评，让我深刻认识到了自己的不足之处，主要有一下几点：
1、导入缺乏趣味性可以直接使用谜语导入，这样能有效的吸引到同学的注意，以便接下来课程的顺利进行。并且在复习导入时，应重点强调与本节课有关的知识点，起到过渡作用，比如：最大的两位数是多少？强调99个位是几，十位是几。
2、在新知探究部分，我采用层层递进的方式，（1）先让同学指挥怎样用两个圆片怎样摆，摆出哪些数，在这个过程中我可以一步一步引导学生知道不管怎样去摆总个数是不变的都是2个。比如可以向学生提出：你为什么要这样摆？摆完你发现了什么？通过这样的问题一步一步引导学生发展规律。（2）其次是找一名同学上黑板前用三个圆片摆一摆，在这个过程中其他的同学参与度不够，可以采用同桌两人摆一摆的形式。在给同学讲解的过程中，不应该重点是让学生发现最大的数是多少，最小的数是多少，而是怎样有序的摆引导学生说出按从小到大的顺序去摆，先从个位摆起，一个一个的向十位移动。引导同学发现其他的有序摆法，还可以按从大到小的顺序，训练学生的变相思维。（3)在小组探究的过程中，应该在大屏幕上出示探究提示，让学生明确探究的目的。汇报探究成果时，我处理得太草率，应该重点强调怎样摆，在摆的过程中一步一步引导学生自主发现规律，因为学生是课堂的主体，让学生多说即可以锻炼学生的语言表达能力，还可以让学生产生更强的学习兴趣。由于课堂是灵动的，学生出现错误是正常现象，在学生出现错误的时候我可以利用错误资源，及时纠错，让同学避免发生同样的错误，因为学生的错误是课堂中新知生成的有效资源,这“美好的错误”将会给我们的课堂带来别样的精彩。（3）巩固练习时，在练习的同时要进行拓展，训练学生的发散思维。比如：10个圆片还可以这样摆嘛？19个圆片呢？引导学生反现并不是所有的都有这样得规律。（4）总结的过程中，应该一步一步引导学生说出其中的规律，让学生大胆的交流，发言，增强学生学习的积极性。
4、在整个教学时间的分配不是很合理,前紧后松，,学生在摆两个圆片和三个圆片时太快