:2020六年级上册语文《鼎湖山听泉》教案（北京版）

1、全面提高学生的语文素养。《语文课程标准》指出语文课程必须面向全体学生，应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力。

2、正确把握语文教育的特点。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

3、学生是学习和发展的主体。教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。

4、努力建设开放而有活力的语文课程 。拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

教学背景分析

教材分析：

《鼎湖山听泉》位于北京版《语文》六年级上册文笔隽永雅致，立意耐人寻味。作家匠心独运，以自己的行踪为序，按照“初闻泉声，引人入胜———见泉联想，深夜听泉，感悟人生”的思路，作者采用视听连觉的方式，空灵纵逸而又蕴藉深厚。《鼎湖山听泉》这篇写景抒情散文，意境来自于对鼎湖山的真切感受———作者借助独特的文化意象和自然山水，将诗歌的激情、历史的沉思和哲学的睿智熔铸于散文之中。通过对乐曲起伏变化的阐释，道出了作者对人生规律乃至社会和宇宙规律的领悟。通过泉水奏鸣曲让学生体悟生命的哲理，在人的一生中，不仅有坦途，也有逆境，但是只要有一颗执着向上的心，最终必将实现自我人生的豪迈。

学情分析：六年级学生具备了较高的朗读能力、初步的阅读理解能力和自主探究的学习意识，并具有一定的自学能力，能够在教师的引导下读懂文章内容，受到情感的熏陶。因此，学生在教师恰当的启发与引导下，轻松自如地开展学习活动，有效地完成学习任务。

教学方式：本课教学内容安排了启发式、自主学习方式、合作式相结合的学习方式，并辅以讲授式的教学方式。教学方式的安排穿插在各教学环节中，利用多媒体展示和讲解相关内容，刺激学生的各种感官，使学生变被动学习为主动探究，提高对知识技能的学习与理解，充分地体现出教学的直观性和实效性。

教学手段：本课教学适时地使用多媒体软件，把教学内容声情并茂地呈现在学生面前，调动他们的情感，使他们学得自主、有效。

技术准备：ppt

 教学目标(内容框架)

教学目标：

知识与技能：掌握描写泉水和泉声的重点语句，能有感情地朗读课文。

过程与方法：通过泉水声音的描写、泉水样子的描写，了解写景散文的写作思路和构思方式。

            通过自读体会、合作交流体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理，由泉声运动的轨迹感悟生命的历程。

情感态度价值观：自读探究体会泉水运动的轨迹中所蕴含的生命哲理。

教学重点：通过体会泉水的声音和泉水的样子的语句，感悟出生命的历程中有坦途也有逆境，要有执着坚强的精神，勇往直前，最终实现生命的豪迈。

教学难点：理解泉水生命运动的轨迹,进而体悟人的生命运动轨迹。