:高中语文必修三《咏怀古迹(其三)》教案设计

高中语文必修三《咏怀古迹(其三)》教案设计

教学目标 
1．知识与技能 
①理解诗中塑造的昭君形象 
②掌握诗中所用技艺和手法 
2．过程与方法 
诵读法、讨论法、围绕中心分析细节材料法 
3．情感态度价值观 
如何正确对待挫折 
教学重点难点 
1．理解王昭君的形象 
2．深入理解杜甫在诗中的情感 
教时安排： 
一课时 
教学过程： 
一．赏析诗文： 
（出生地：昭君村） 
群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 
1．释“壑”“赴”“荆门”“尚”“明妃”。 
“壑”：山谷，山沟。 
“赴”：奔向，投向。 
“荆门”：山名，位于湖北枝城市西北,东眺武汉,西临三峡,南望潇湘,北通川陕,素有“荆楚门户”之称。 
“尚”：还有。 
“明妃”：王昭君，西晋时因避晋文帝司马昭讳，改为明君、明妃。 
2．赏析“赴”字之妙。 
诗人由近及远，构想出群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动。 
3．明人胡震亨评注的《杜诗通》就说：“群山万壑赴荆门，当似生长英雄起句，此未为合作。”大家认为如何？请依据下文并结合王昭君的生平，谈谈自己的看法。（放在赏析全诗后再解决） 
清人吴瞻泰的《杜诗提要》则又是另一种看法。他说：“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。说得窈窕红颜，惊天动地。”意思是说，杜甫正是为了抬