:部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》第二课时教案

部编版七年级语文上册《植树的牧羊人》第二课时教案
 

第二课时

教学目标：

1.通过“看句”，深入体味第一人称表达的妙处，在客观真实的基础上浸淫情怀。

2.通过“看词”“看意”，走近作者，走进记录者与被记录者的高贵灵魂，进而明晰“活着就为改变世界”。

教学过程：

一、导入新课

上节课我们一起聊了聊艾力泽·布菲，这个可敬可爱的牧羊老人，他的精神与我们的愚公精神有相似相通之处呢！这样的人值得人们记录他们，值得全世界瞩目他们。我们来看看作者让·乔诺是如何来面对面记录牧羊老人的行动的？

【设计意图】这样的课堂导入是第一课时与第二课时的缀接与过渡，回应第一课时拓展的问题，又自然引出本节课需要重点解决的学习问题，让学生学会温故知新，前后勾连。

二、看句——“我”见天地“我”见众生

1.跳读寻找包含“我”与“他”词语的语句，思考辨析：“我”与“他”出现在同一空间里，能读出一种什么味道？

[投影展示]

我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。

第二天，我向他提出，要在他家里再住一天，不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情，他痛快地答应了。

我吃惊得说不出话来，他还是那么沉默寡言。

从1920年开始，我几乎每年都去看望这位种树的老人。我从没见过他有任何怀疑或动摇，只有天知道这有多难！

【活动小结】

本文虽是小说，以“我”写“他”，真实客观

本文虽是小说，以“我”看“他”，专注真诚

本文虽是小说，以“我”读“他”，深情留念

本文虽是小说，以“我”阅“他”，钦佩敬仰

本文虽是小说，以“我”思“他”，惺惺相惜

2.寻找文中含有“我们”的语句，深情朗读，“我们”包含一种怎样的情怀？

[投影展示]

我们一起喝了热汤。

我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。

我们就这样静静地，在他种的森林里，转悠了一整天。<