:九年级上册语文应有格物致知精神教案

14 应有格物致知精神

【学习目标】

1、理解格物致知精神的含义。

2、理解文章的论证方法及论证思路。

3、联系学生实际，培养科学实验精神。

【学习重点】

理解格物致知精神的含义。

【知识链接】

1。 写作背景

本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。

2。作者介绍

丁肇中，1936年出生于美国密歇根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照，1976年获得诺贝尔物理学奖。中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学。

【基础检测】

1生字注音

肇( ) 朱熹（ ） 中庸（ ）

论语（ ） 埋没( ) 彷徨( )

儒家（ ） 探索（ ） 测量（ ）

2词语解释

格物：

致知：

正心：

修身：

齐家：

彷徨：

不知所措：

袖手旁观：

【整体感知】

阅读课文，你能从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列出本文的提纲吗？

全文可分为三部分：

第一部分（1）：

第二部分（2~12）：

第三部分（13）：

【合作探究】

1。什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。

2。本文主要探讨什么问题？

3。本文的论点是什么？

【拓展延伸】

1。本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容做简单分析。

2。为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？