:五年级第一学期语文精品教案 第四单元 25《最佳路径》冀教版

最佳路径

教材分析

《最佳路径》是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。

课文语言朴实简明，情节清晰明了。包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自主的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

《语文课程标准》中指出“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性与人文性是统一在一起的，二者不可偏废，也不可分离。为使我的语文课堂真正做到“工具性与人文性的统一”，我将文本所载负的人文思想、情感内涵，寓于语言之中。在理解、感悟语言的同时接受文化、情感的陶冶，体现语文教学特色。

古罗马教育家普鲁塔克说：“儿童的心灵不是一个需要填满的容器，而是一颗需要点燃的火种。”作为知识的传承者，教学的组织者，学习的引导者——教师应在课堂上尽可能地采用适宜的教学手段，激发起学生学习的兴趣，点燃起学生求知的火种，并使其在知识的殿堂中得以充分地燃烧、蔓延。所以在导入的时候我让学生欣赏迪斯尼乐园的画面，在啧啧的赞叹中可以体会到学生求知的欲望得到了满足，而且学生学习的兴趣一下子被激发了起来，视觉空间受到冲击。

在教学中我主要采取以读促思的教学方式，使语言文字在人的头脑中活起来，学生们通过各自个性化的朗读，准确地解读了建筑大师格罗培斯是个怎样的人物，为下文的学习做有力的铺垫。作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，让学生的思路清晰。在此基础上，我围绕一个大问题有所侧重的展开学习：迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？设计这样的路径对于一个成绩卓越的大师来说究竟是难还是不难？引导学会自主学习，充分地品读、讨论、感悟课文。紧扣词句，感受设计之难。语文教学不能忽视学生的思维发展，你给学生思考发现的时间，让学生多读书，他们就能说得更好。不能以教师的理解来代替学生的发现，以教师与文本的对话来代替学生理解过程中有可能出现的困难。全文的教学我抓住了一个大的主线，通过与文本对话，学生体会到了思维的快乐，学习的快乐。整堂课的条理清楚，整体性比较强。

“想象比知识更重要”，“学而不思则罔”，给朗读的材料创设情景，可以使学生愉快的进入角色，更易于点燃学生的思维火花。教学时，根据四年级的学生已经有购买物品的生活经验，区别许多园主和老太太卖葡萄法方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的独特之处。我让学生进入文本问：“假如你来到葡萄园，你会去谁那买葡萄？这样促使学生展开想象和联想，拓展想象空间，锻炼学生的思维能力。

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1．引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系等问题思考、讨论，充分发表自己的见解。

2．培养学生的想象能力、语言表达能力，形成自主探究意识和善思的品质。