:2020七年级上册语文春（第2课时）教案（部编版）

春

第2课时

 2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。

 3.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

 4.学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。

 5.把握作者的情感脉络,体会字里行间的浓郁的情味,培养学生热爱生活、热爱自然的感情。

【重、难点】

 1.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。

 2.在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

 3.把握作者的情感脉络,体会蕴含于字里行间的浓郁的情味,培养学生热爱生活、热爱自然的感情。

前情回顾⇒精段赏读⇒自主探究⇒赏读提升

 [设计意图] 回顾前情,有助于学生进一步梳理对文本的基本认识。

 1.本文的结构特点是什么?

 〔明确〕 总—分—总。

 2.你认为作者笔下的春天是一个什么样子的?

 【用一个词回答。】

 〔明确〕 美丽、绚烂、柔情、迷人……

一、精段赏读,学习方法

 [设计意图] 通过赏读主要的文段,指导学生赏读的方法,鼓励学生主动思考、积极发言,有助于学生美读能力的提升。

(一)赏读第一自然段。

 【通过自主朗读指导,结合问题引领,鼓励学生大胆思考、赏析、联想。】

 1.课文第一部分作者为什么连用两个“盼望着”?

 〔明确〕 运用反复的修辞手法,表达期盼春天心情的急切。朗读时语调要上扬。

 2.“近”和“盼”有什么关系?

 〔明确〕 “近”准确地表达出春天还没有到来,照应了“盼”字。

 3.体会两个“着”、两个“了”的作用。

 〔明确〕 两个“着”字给人以非常亲切、柔和的感觉,两个“了”字又充满了喜悦之情。

(二)赏读第二自然段。

 1.第二自然段和第三至第七自然段是什么关系?

 〔明确〕 第二自然段是总写春景,宏观勾勒;第三自然段至第七自然段是分写,微观描绘。

 2.这一部分是怎样安排写景的层次的?

 〔明确〕 先总写,从大处勾画春的轮廓;后分写,依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

 3.读课文第二自然段,说说第一句和第二句之间是什么关系。

 〔明确〕 “一切”是总写,山、水、太阳是扣住“睡醒”,从大处落笔分写,由面到点。

 4.体会“刚”字的作用。

 〔明确〕 “刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到,“刚”是说已到、才到。

 5.引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

 〔明确〕 山“睡醒”的情态用“朗润”描绘,这时林木抽芽、山川变绿,使山色由暗淡渐渐明朗,由枯干转为润泽;水“睡醒”的情态用“涨”描绘,再现了冰消雪化后春水泱泱的样子;太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘,表现出春日融融的暖意。

 6.体会三个“起来了”的作用。

 〔明确〕 照应“刚睡醒”“张开了眼”。

 7.说明本段的修辞手法及作用。

 〔明确〕 运用了拟人的修辞手法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”,生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地,赋予大自然的万物以人的感情,不仅人们喜欢春天,大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感觉到春日的可爱。