:2020部编人教版九年级上册语文《怀疑与学问》教案

怀疑与学问

教学目的 

1.理清文章思路，理解中心论点和分论点之间的关系。

2.明确论证方法及其作用。

3.品析论证语言特点。

4.把握文章主旨，认识“怀疑”对做学问的重要性。

 教学过程

第一课时

一、知识梳理

1、走进作者

二、字词积累

1、重点字

程颐(yí)   譬如(pì)  步骤(zhòu) 懒惰(duò)   塾师(shú)  大儒(rú) 停滞(zhì)      虚妄(wàng)

2、重点词

尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。

大儒：旧时指学问渊博的著名学者。

流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。

不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。

腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。

虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的，不可捉摸的事物。

辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。

盲从：盲目地附和随从。

墨守：固执拘泥，不会变通。

停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。

二、整体感知

1.文章的中心论点是什么？

治学必须有怀疑精神。

2.文章是怎样提出中心论点的？有什么作用？

引用古代学者的名言。既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，增强了论点的说服力。

3.为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？分论点之间是什么关系？