:部编版七年级上册语文《雨的四季》教案分析

: 部编版七年级上册语文《雨的四季》教案分析
一、依据教材说创意
　　《雨的四季》是部编教材七年级上册第一单元的课文，本单元以“四季美景”为主题组元。课文用饱含情感的笔墨，描绘了“容貌”有别、“性情”各异的四季之雨，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
　　本单元的学习目标是：重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
　　《雨的四季》是本单元第三篇文章，是在学习了《春》和《济南的冬天》两篇教读课文后编排的一篇写景抒情的自读课文。
　　《课程标准》关于“自读课”有这样的表述：学生是学习的主体，语文课程要鼓励学生自主阅读、自由表达。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
　　教材总主编温儒敏教授也特别指出，部编教材课型的区分更加明晰。教读课是举例子，给方法；自读课就是让学生使用教读课给出的方法进行自主阅读。
　　基于以上认识，我将本课教学目标定为：把握文章清晰精致的结构；体会文章炽烈浓郁的情感；欣赏文章生动精美的语言。
　　由于《春》《济南的冬天》两课已经对重音和停连进行了指导，对比喻和拟人手法的表达效果进行了品味，所以《雨的四季》的教学创意就是以设计朗读脚本为主要活动，通过分角色——标重音——画停连来带动对文章内容、情感和手法的解读，让学生运用前面所学进行自主阅读、自由表达，最终展示对课文的理解。
　　二、立足文本说过程
　　本课的学习过程围绕设计朗读脚本分三个活动。
　　第一个活动：分角色
　　这一活动是在自读课文的基础上，对文章整体结构的把握。本文层次明晰而精致，呈现出总分总的形式，学生应该很容易发现。所以这一环节就是引导学生通过自读进行勾画圈点，发现其妙处，然后根据这一特点分配朗读角色。
　　把握了文章结构上的特点，就像抓住了文章的纲目，就为后面的进一步学习奠定了良好的基础。
　　第二个活动：标重音
　　这一活动是对作者情感的体会。做法是，用主问题引领学生找出文中最能表达作者情感的语句，用“·”标记重音，练习朗读，然后用“我发现重读……（词语）能读出……的情感”的句式进行交流。