:大学生对老师的评价

　　对老师的评价标准

　　对于不同的授课教师，不同的学员往往有不同的评价，绝没有一个老师满足所有学员胃口。在评价老师之前，我想先说一下评价的标准：应用自己多年来在辅导、教学中的经验，对照考试的大纲和对历年考题的分析，将考试中的重点和考点给学生找出来，并通过例题复习题使学生适应考试。

　　当然，我这个标准和一般的标准不同。注册类考试的目的是通过，这不同于学校教育目标是掌握；参加注册类考试的大都是成年人，拖家带口锁事很多，不能象学生一样有充足的时间来学习。一本书有几百页，看一遍得近一个月，而且看完后既记不住也分不清重点，正因如此，我认为老师的第一重任就是将学生“引进门”。考生听老师讲课不是因为老师对某句话的理解比学生深，而是因为老师知道重点在哪里，该从何处入手进行学习。老师最主要的作用也在这里，将教材中20%的考点集中的部分给学生找出来，尤其是必考的内容，只有知道了重点才有可能有针对性的进行复习，用有限的时间掌握最多的东西。

　　好老师的讲义都较少，如同叶青教师的税法、卢汝丽教师的建筑评估，而且讲义还有大量的例题。对赵珊老师的评价，许多学员认为赵老师讲课声音太小，讲的一般，但我认为赵老师绝对可以称的上是名师，赵老师讲义之少对重点把握之精是一般老师所不能比拟的。

　　至于老师怎样讲、讲的清楚不清楚，这倒是次要的，不同的人对不同的话有不同的理解方式，学员都是成年人了，即使老师的讲课讲的稍微差点，以各位学员原有的基础也应理解，如果连这点也做不到的话就别考这试了。

　　真正可以排在评价标准第二位的是课后的复习题，全书有几十万字，如何有针对性的对其中的重点进行记忆是一种科学，而做题我个人认为是一种最好的方法。通过做题将书中零散的知识点结合起来，既巩固了学到的知识开拓了思维，发现自己在听课时知识上的漏洞，还能加快真正考试时的上手速度，因此，一份高质量的复习题能直接反映出老师水平的高低。做复习题不是题海战术，是有针对性有选择性的做典型例题，如何将最好的例题收进习题集是一件非常有技术含量的事，而好老师的习题集都出的非常的好，就如同会计高志谦老师的复习题，机电评估郭莹老师的习题，都是非常好，有一定的量，也有一定的难度，可以最大限度的发挥习题的作用，做不好的习题对时间的浪费更甚于听课。

　　如果各位赞成我的标准，那么，哪位老师好哪位老师不好就一目了然了。

　　如何对教师进行评价

　　学校是一个充满着评价人的场所，每时每刻都在对各个人进行评价。除了太多的对学生的评价外，对教师的评价也无时不在。有校长对教师的评价，有教师之间的相互评价，有学生和家长对教师的评价，还有社会对教师的评价。毫不夸张地说评价教师是学校里每个人的“日常功课”。

　　评价教师的人员纷繁复杂，评价的方式多种多样。有领导的日常语言评价，例如对某一个教师进行表扬或批评；有数量的评价，例如某教师上多少课，是否满负荷，成绩排年级的名次，中考或高考录取重点的数量等等。在评价的表述上有公开评价，也有私下议论，且私下议论永远要多于公开表述（特别是对一个教师缺点的描述），这就是我们中国人的特点。还有些评价是烂在心里的，一般不对其他人讲，也不对被评价者本人讲，这就是俗话说的人人心里都有一杆称。