:2020七年级上册语文《从百草园到三味书屋》（第2课时）教案（部编版）

从百草园到三味书屋

第2课时

 1.探究文章两部分之间的关系,进而理解文章主旨。

 2.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

 3.研读重点段落,理解重点语句的含义。

 4.走近作者,了解作者的思想感情。

 【重点】

 1.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。

 2.研读重点段落,理解重点语句的含义。

 【难点】

 理解本文的主旨,了解作者的思想。

前情回顾⇒“寻读”百草园⇒“探读”三味书屋⇒“联读”资料⇒拓展延伸

  [设计意图] 本环节主要以细读为主。通过抓住第九自然段的几个关键词语,指导学生用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而体会他对百草园的眷恋、惜别之情。

 品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。

 1.三个“也许”。【学生朗读品味。】

 〔明确〕 三个“也许”是“我”对家人将“我”送到书塾去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。因此,既要指导学生读出猜测的语气,又要品味“我”不情愿离开的无奈之情。

 2.Ade

 【补充资料:德文中的“再见”有两种表示方法:一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。补充“Ade”一词在德语中的特殊用法,让学生了解这个词语并非课文注解的“别了”“再见”那么简单,以便更深入地感受这一句子中蕴含的情感。】

 〔明确〕 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。

 3.三个“们”,表达了“我”的什么情感?

 〔明确〕 百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我”对百草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。

 【在孩童时期,很多人都具有“集体表象”的思维特点,即把自己和周遭的世界一体化。在童年鲁迅的眼里,百草园中的一切都是亲切的,这些在成人看来再普通不过的事物,却是他童年的玩伴,有着无限乐趣。可以说,“们”这个虚词富含小鲁迅离开百草园时的复杂心情,它不仅仅是一个小孩子俏皮的语调,更集中体现了小鲁迅对百草园的不舍、依恋之情。通过对“们”一字的品读,能更好地引导学生体会小鲁迅对百草园的深厚感情。】